Tesis doctorales

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http://hdl.handle.net/20.500.14454/11

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Examinando Tesis doctorales por Materia "Actividad cerebral"

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    Effects of non-invasive brain stimulation on foreign language learning processes
    (Universidad de Deusto, 2024-01-12) Balboa Bandeira, Yolanda; Peña Lasa, Javier; Zubiaurre Elorza, Leire; Facultad de Ciencias de la Salud
    La estimulación eléctrica transcraneal (tES) es un tipo de técnica de estimulación cerebral no invasiva (NIBS) que modula la actividad neuronal mediante la aplicación de una corriente eléctrica débil. En los últimos años, su aplicación ha aumentado significativamente, y se ha utilizado para mejorar diferentes dominios cognitivos como el lenguaje en adultos sanos. En concreto, se han realizado numerosos estudios sobre los efectos de la tES en diferentes habilidades lingüísticas (por ejemplo, fluidez verbal, denominación de imágenes, lectura de palabras) en muestras sanas. Sin embargo, hasta la fecha se han llevado a cabo pocas investigaciones sobre los efectos de la tES en los procesos implicados en el aprendizaje otros idiomas, y los resultados siguen sin estar claros. Asimismo, el uso de un único tipo de tES y un solo montaje de electrodos es habitual en los estudios sobre el lenguaje, cuando se dispone de otras técnicas y montajes de electrodos, escasamente investigados en el lenguaje. La presente tesis se compone de tres contribuciones científicas. El primer estudio cuantificó los efectos de la tES en los procesos de aprendizaje de otros idiomas (nopalabras, gramática artificial y lenguas extranjeras) mediante una revisión sistemática y un meta-análisis. El segundo estudio comparó los efectos de tres tipos diferentes de tES y analizó si la tES mejora los procesos de aprendizaje de otros idiomas. Y el tercer estudio pretendía explorar los efectos de la estimulación transcraneal de ruido aleatorio (tRNS) sobre la fluidez verbal en individuos multilingües sanos (en tres idiomas diferentes: español, euskera e inglés). Los resultados del estudio I mostraron que la tES tenía un efecto moderado de mejora inmediata en el aprendizaje general de idiomas, pero que no se mantenía a largo plazo. Además, el metaanálisis informó de que los efectos de mejora de la tES estaban moderados significativamente por los años de educación. En el estudio II se observó una precisión de aprendizaje significativamente mayor tras la aplicación de tRNS en comparación con el placebo y los otros tipos de tES, pero sólo tras dos semanas de estimulación; sin que se observaran diferencias entre las técnicas de estimulación de forma inmediata. En el estudio III los resultados revelaron un rendimiento notablemente mejor por parte de los participantes que recibieron tRNS en las tareas de fluidez verbal fonémica en español e inglés. Sin embargo, no se encontraron diferencias entre las condiciones en las tareas de fluidez verbal en euskera. En conclusión, los resultados sugieren que la tES parece potenciar los mecanismos implicados en el aprendizaje de otros idiomas y facilitar habilidades lingüísticas como la fluidez verbal en personas multilingües. También se ha descubierto que, entre los diferentes tipos de tES, la tRNS podría ser útil para potenciar los procesos implicados en el aprendizaje de vocabulario en otros idiomas y que, aplicado al córtex prefrontal izquierdo, podría ayudar a mejorar la fluidez fonémica, aunque no la semántica, en adultos multilingües sanos. En conjunto, estos resultados aportan datos basados en la evidencia sobre el potencial de la tES aplicada en procesos de aprendizaje de idiomas en poblaciones sanas, pero también indican la gran necesidad de seguir investigando para comprender el alcance y el impacto de estas técnicas en los procesos de aprendizaje de otras lenguas.
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    Preterm birth and early life development: the influence of neuropsychology, brain and social factors
    (Universidad de Deusto, 2024-01-22) Fernández de Gamarra Oca, Lexuri; Zubiaurre Elorza, Leire; Ojeda del Pozo, Natalia; Facultad de Ciencias de la Salud
    Preterm birth (PB) alters brain development influenced by neurological damage, environmental circumstances, and the timing of their occurrence. Based on weeks of gestation, there are newborns considered moderate and late preterm (MLPT) who are born between 32 to 36 weeks of gestation. This group is of increasing interest as it comprises more than 84% of all PBs. However, there is a paucity of research converging neurodevelopmental outcomes in well-characterized samples in terms of clinical manifestations at birth, which would allow researchers to assess the effect of PB per se and brain injury on cognition and cerebral development. Especially, considering that only a small percentage of MLPT children present a profile of developmental difficulties close in phenotype to those born at a lower gestational age. Nevertheless, the existing neurodevelopmental consequences may contribute to lower education, employment status and income during adulthood in this population, leading to decreased well-being and poorer mental and physical health. Aside from the presence or absence of neonatal brain injury, some environmental factors may also place PB at even greater risk for adverse long-term development. This thesis is composed of six studies and analyzes PB taking into account different degrees of neonatal immaturity, with the first two studies focusing on childhood and the following four on adolescence and young adulthood. More specifically, it addresses the impact of PB on the neuropsychological profiles of preterm born children, adolescents and young adults according to their clinical manifestations at birth. On the other hand, it assesses the potential role of early life environmental factors on cognitive development, such as socioeconomic status, parental bonding, and adverse childhood experiences. In turn, a systematic review and meta-analysis is conducted with the aim of gaining insight into the long-term neurodevelopmental outcomes of MLPT adults in relation to cognitive functioning and psychiatric disorders. Finally, it studies the brain after PB at different developmental stages, with special emphasis on the hippocampus and amygdala taking into account the importance of both structures on cognition and social-emotional outcomes. These studies mentioned here provide different neuropsychological profiles and brain indicators in the prognosis of short- and long-term development of PB. For instance, children, adolescents, and young adults born prematurely, with or without neonatal brain injury, continued to lag behind their full-term peers in a variety of cognitive domains. However, the effects of MLPT on psychiatric illnesses are frequently small during adolescence and adulthood, even none regarding social-emotional problems at different developmental stages. At brain level, in the absence of neonatal brain injury, differences in normative structural brain development and regional white matter microstructure were found during young adulthood. Moreover, increased functional connectivity was also displayed in brain areas related to social-emotional outcomes. Although much work remains to be done regarding the inclusion of neuropsychological and brain adverse outcomes in PB care, the present thesis suggests that the use of standardized long-term follow-up may be potentially useful, even at a lower risk for developing negative developmental consequences, without ignoring the impact of different environmental factors during the first years of life.