Identificación de riesgos cognitivos y emocionales asociados con la conducta agresiva infantil

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dc.contributor.advisorOrue Sola, Izaskunes_ES
dc.contributor.authorGarcía Salvador, Sofíaes_ES
dc.contributor.otherFacultad de Psicología y Educaciónes_ES
dc.contributor.otherPsicología clínica y de la saludes_ES
dc.date.accessioned2024-02-05T09:57:43Z
dc.date.available2024-02-05T09:57:43Z
dc.date.issued2016-12-12
dc.description.abstractLa agresividad en la infancia actúa como un factor de riesgo para el desarrollo de problemas de ajuste futuros, por ello resulta imprescindible que se detecten aquellos factores predictores de la agresividad infantil, para poder desarrollar programas preventivos y de intervención, encaminados a incidir sobre ellos. El primer objetivo de este estudio fue analizar las relaciones longitudinales entre determinados componentes tanto cognitivos como emocionales (atribución hostil, enfado, disregulación emocional, construcción de la respuesta agresiva y evaluación) del procesamiento de la información social (SIP) y la agresividad infantil según su forma (abierta vs relacional), función (reactiva vs proactiva) y función y forma conjuntamente (reactiva abierta, reactiva relacional, proactiva abierta y proactiva relacional). También se analizó el papel del género como moderador en dichas asociaciones y las relaciones de reciprocidad entre la cognición, emoción y agresión. Otro objetivo fue evaluar la relación entre la moral y la agresión. Específicamente se evaluaron los pensamientos de inaceptación de la agresión y la evaluación del daño como factores predictores de la agresión según su forma, y la relación existente entre el uso de los dominios de razonamiento moral y la agresividad. Además se analizaron las diferencias de género en todas las variables del estudio. La muestra estuvo compuesta de 671 escolares de 9 a 13 años (M = 10,18; DT = 0,92) que cumplimentaron medidas del SIP, la moral y la agresividad en dos tiempos con 6 meses de diferencia. Además, 321 padres también contestaron sobre la agresividad de sus hijos/as. Los resultados longitudinales revelaron que los componentes del SIP se asociaron diferencialmente con la agresión según su función y forma. Específicamente, el enfado, la disregulación emocional y la construcción de la respuesta agresiva predijeron positivamente la agresividad reactiva abierta y relacional, mientras que la evaluación positiva de la respuesta agresiva predijo positivamente la agresividad proactiva abierta y relacional. También se halló que el género moderó la asociación entre el SIP y la agresión, encontrándose asociaciones más fuertes entre los niños, y que existen relaciones de bidireccionalidad entre el SIP y la agresión. Con respecto a la moral, los pensamientos de inaceptación y la evaluación del daño predijeron negativamente la conducta agresiva, y los dominios de razonamiento solo se asociaron con la agresividad abierta, encontrándose las puntuaciones más altas en aquellos que emplearon el dominio social convencional. Los niños puntuaron más alto en la mayor parte de los componentes del SIP, y en agresividad, en cambio, las niñas lo hicieron en inaceptabilidad de la agresión, evaluación del daño y uso del dominio moral. Estos resultados tienen implicaciones clínicas que se discuten en el trabajo. es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.14454/860
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad de Deustoes_ES
dc.subjectPsicologíaes_ES
dc.subjectPsicología experimentales_ES
dc.titleIdentificación de riesgos cognitivos y emocionales asociados con la conducta agresiva infantiles_ES
dc.typeTesises_ES
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