Examinando por Autor "Arruti, Arantza"

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    Assessing non-university teachers’ self-perception of entrepreneurial competence: a study of the teachers of the Sagrada Familia Foundation in Spain
    (MDPI, 2023-05-11) Arruti, Arantza ; Paños Castro, Jessica
    Different studies highlight the importance of developing entrepreneurial competence (EC) from the earliest educational levels, as well as during the teacher training stages, as they are considered to be facilitating and transforming agents in the integral development of students. The purpose of this research is to analyse the self-perceived level of knowledge and implementation of EC among active teachers from non-university centres managed by the Sagrada Familia Foundation, Spain. After designing a questionnaire based, among others sources, on EntreComp and EntreCompEdu frameworks, an expert judgement was carried out. A total of 326 participants answered the questionnaire. The result show that more than 70% of respondents had not heard about EntreComp and EntreCompEdu; more than 50% had no knowledge of entrepreneurial education (EE); and the respondents as a whole stand out in terms of perseverance, motivation, autonomy, decision-making and teamwork; only 14–18% of respondents plan subjects that pay attention to ECs. Moreover, almost 50% of respondents state that they use participatory learning methodologies, while only 13% believe that when evaluating pupils’ performance, it is necessary to support sharing achievements and progress with internal and external agents; only a further 15% involve students in the assessment process. We must advocate and work for the development of ‘teacherpreneurs’, and start developing EC in all stages of teacher training.
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    The definition of a self-reflection tool named Aurora for the assessment of university professors´digital competence
    (Universidad de Barcelona, Digital Education Observatory (OED), 2023-12-29) Bilbao Aiastui, Eider ; Arruti, Arantza ; Carballedo Morillo, Roberto
    We are currently facing a historical moment in which educational practices are being transformed using technology. In this scenario, higher education institutions have a great responsibility towards the Digital Competence of University Professor (DCUP). The main objective of the study is to contribute to the improvement of the self-reflection of the DCUP. Therefore, a self-assessment tool called Aurora, based on the European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu) model, is defined. Subsequently, the tool is applied, and the results are analysed. The methodology used is quantitative by means of an online survey. The sample consisted of 154 university professors from the University of Deusto (UD). On the one hand, through descriptive analysis it is highlighted that the Aurora questionnaire is an objective tool to measure the self-reflection of the DCUP. On the other hand, through the inferential analysis it is underlined that significant differences are found in the demographic data of professional category and age. It is also stressed that there are significant differences in the correlations. These results show that it is necessary to create a questionnaire that measures all the competences of the DigCompEdu model to be considering the DigCompEdu model.
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    La educación del ocio en los parques naturales protegidos
    (Universidad de Deusto, 2010-03-26) Arruti, Arantza; Cuenca Cabeza, Manuel; Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación; Ocio y Potencial Humano
    Este trabajo parte de las nuevas relaciones que se establecen en el momento actual, entre la persona, el entorno natural y el ocio: la multiplicación del número de viajes programados a entornos naturales, la cada vez mayor oferta y demanda existente sobre la posibilidad de realizar actividades de ocio en espacios naturales, etc. Apostar por una gestión y planificación educativa-recreativa coherente y compatible con la ordenación y regulación del espacio natural, es un primer paso ineludible para diseñar actuaciones educativas sostenibles con el entorno en el que éstas vayan a realizarse. Para ello, partir de un modelo educativo, reconocido y aprobado por los agentes implicados en los procesos de planificación educativa de los parques naturales protegidos, es decisivo para un desarrollo sostenible. Intervenir desde una perspectiva educativa para lograr que la persona tenga vivencias de ocio en espacios naturales no es tarea fácil, sobre todo, si partimos del hecho de que la vivencia de ocio en sí misma no es generalizable. Tampoco lo es si tenemos en cuenta que no existe, por el momento, un modelo educativo y una metodología específica y coherente con dicho modelo que nos sirva de marco de referencia para el diseño y desarrollo (planificación) de intervenciones de carácter educativo relacionadas con la experiencia de ocio sostenible. Esta tesis se fija como objetivo general elaborar una propuesta de modelo de educación, que sirva como punto de referencia para la planificación de actuaciones educativas sostenibles en parques naturales protegidos, y diseñar una herramienta que permita evaluar el papel que cumplen la educación del ocio sostenible y su planificación en los parques naturales protegidos de la CAPV. La tesis se estructura en siete capítulos. Los capítulos 1 y 2 se centran en el análisis de los parques naturales protegidos como contexto de intervención de esta tesis y en el estudio del concepto de ocio humanista sostenible en el que ésta se enmarca. Los capítulos 3 y 4 se articulan en torno al estudio de los instrumentos de regulación, ordenación, gestión y educación de los parques naturales protegidos, así como en las actuaciones educativas y recreativas contempladas en los mismos. En él capítulo 5 se analizan la educación del ocio y la educación ambiental como los dos enfoques educativos en base a los cuales se planifican (o se podrían planificar) las actuaciones educativas y recreativas en los parques naturales protegidos. El capítulo 6 da a conocer lo que desde este estudio se considera que puede definir un modelo de educación del ocio sostenible en parques naturales protegidos (modelo EOS). Este modelo representa un enfoque educativo renovador, en el que convergen los fundamentos de la educación ambiental y la educación de ocio. Por último, el capítulo 7 presenta la herramienta de evaluación que se ensambla con el resto de componentes que conforman el modelo EOS. Se trata de un elemento complementario, integrador y aglutinador, diseñado para evaluar el verdadero papel que juegan la educación y su planificación en los parques naturales protegidos, siempre desde la perspectiva del modelo EOS y de los principales supuestos que fundamentan las actuaciones que se han puesto de manifiesto a lo largo de esta tesis. El trabajo se cierra con las conclusiones de la investigación. En los tres apartados en los que se estructuran, se recogen las principales aportaciones realizadas a lo largo del trabajo. El primero refleja las conclusiones generales que se desprenden de las revisiones bibliográficas y los análisis realizados en los cinco primeros capítulos. El segundo apartado se centra en las dos principales aportaciones de la tesis, el modelo de educación del ocio sostenible y la herramienta para evaluar el papel que cumplen la educación del ocio sostenible y su planificación en la gestión de los parques naturales protegidos de la CAPV. Finalmente, en el tercer apartado se presentan algunas futuras líneas de investigación que se podrían desprender de este trabajo.
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    Psychological impact of COVID-19 on primary education teachers in the Basque Country
    (Frontiers Media S.A., 2022-07-08) Arruti, Arantza; Korres, Oihane ; Paños Castro, Jessica
    COVID-19 has greatly challenged many areas, including those affecting educational systems. Teachers have had to cope with tremendous pressure, stress, and anxiety. The objective of this study is to analyze how primary education teachers in the Autonomous Region of the Basque Country (Spain) perceive the impact that moods and the ensuing consequences of COVID-19 have on their personal and professional spheres. This study used a quantitative methodology based on a dedicated questionnaire. A total of 849 teachers answered the questionnaire and reported that they had felt nervous ( (Formula presented.) : 8.77) and tense ( (Formula presented.) : 8.57), and that they had been shocked by the excessive length of the lockdown ( (Formula presented.) : 7.70) and the restrictions in sports and leisure activities ( (Formula presented.) : 7.59). Significant differences were found according to gender, type of school, socioeconomic environment, age, and years of experience. The study highlights the need to educate both teachers and students so that they can manage and regulate their emotions in unexpected situations. An additional need was identified to enhance teachers’ digital skills to better enable them to face the challenges of the Information and Knowledge Society.