Pantoja Vargas, LuisLozano Izquierdo, José MiguelFacultad de Filosofía y Ciencias de la EducaciónIntervención Psicopedagógica2024-01-292024-01-291996-01-01http://hdl.handle.net/20.500.14454/97Nacida en la practica educativa del aula a traves de la innovacion, desarrolla una respuesta reflexiva en accion a retos planteados a la evaluacion de alumnos. Un analisis de las normas educativas y sus defitis explican la actitud basica de esta investigacion-accion como busqueda de soluciones a las dificultades planteadas en el aula. Desde la fundamentacion teorico-practica de un mismo lenguaje evaluativo para cualquier variable educativa, ya sea sintomatica o de proceso, se plantea como hipotesis un modelo de evaluacion en el aula. Una determinada organizacion de la informacion evaluativa, basada en la observacion, abre la posibilidad de analizar las evoluciones y trayectorias de los alumnos de una forma objetivada con un lenguaje tambien comun para todas las variables educativas. El concepto de evolucion que se desarrolla dinamiza un punto de vista metaevaluativo, el cual enfoca el proceso educativo orientado al mismo tiempo el aprendizaje (desenvolvimiento del alumno), y la enseñanza (desarrollo de la didactica y de la tutoria). La fundamentacion teorica de dicho lenguaje evaluativo en aportaciones de m. Wertheimer y en la logica y algebra borrosa (fuzzy), abre expectativas sobre su posible aplicacion en otros contextos cuyas realidades presenten a la evaluacion grados de imprecision similares al educativo.espPedagogíaTeoría y métodos educativosTesis